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六年级书法课程纲要1

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六年级下册《书法艺术》课程纲要 六年级下册《书法艺术》 艺术

?学 科 组:郑州市上街小学书法备课组 学 组: ?课程名称: 课程名称:六年级下册《书法艺术》 课程名称: ?课程类型: 课程类型:河南省地方课程 课程类型: ?教学材料: 教学材料:河南省地方课程六年级下册《书法艺术》 教学材料: ?授课时间: 授课时间:每周 1 课时,本期共 20 课时 授课时间: ?授课教师: 授课教师:郑州市上街小学 授课教师: abc ?授课对象: 授课对象:郑州市上街小学六年级是 4-6 班 授课对象: ?使用时间:2011-2012 学年下期 使用时间: 使用时间

(要求 —课程性质: 要求) 课程性质: 要求) ( 写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,写字教学是小学 语文教学的重要组成部分,搞好写字教学,对学生的学*和今后的工 作都有重要的作用。书法艺术是中国的传统文化,集实用性与艺术性 为一体,是写字的最高表现形式。书法可以作为语文识字写字教学的 辅助手段;可以培养学生良好的写字*惯与良好的审美意识;发挥学 生的个性特长;是弘扬中华民族的传统文化重要手段。 —基本理念: 基本理念: 1、参照语文的识字写字教学编排内容。 2、内容与要求要符合学生的认知特点和生理特点。 3、注重弘扬中华民族优秀文化,培养学生的艺术素养。 4、内容要让学生有选择的空间,以满足不同层次学生的学*和 发展需要。 科学研究表明:浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。 要让一群活泼的孩子乐于写字,并形成好的*惯,我认为必须重视激 发学生的兴趣,提升他们写字的热情,增强他们*字的信心,培养他 们克服困难的毅力,使学生能够自觉地知难而进。

(要求 —课程目标: 要求) 课程目标: 要求) ( 1.培养学生良好的书写*惯,教给学生正确的写字姿势、执笔姿 势,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力。 2.通过练字,使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字,增强 他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。 3.通过坚持不懈地练字,陶冶学生的性情,锻炼学生的意志,提 高他们自身的涵养,使他们受到美的感染与熏陶,提升审美能力、观

察能力、分析事物的综合能力。 4.通过一系列的活动了解中国书法悠久的历史,激发学生练字 的兴趣,增进学识修养,培养他们搜集处理信息的能力、社会交往能 力、合作探究能力。 —课程内容安排: 课程内容

周次

授课内容 次



授课内容

1

钢笔行书左偏旁 (一)

4

钢笔行书右偏旁 (一)

2

钢笔行书左偏旁 (二)

5

钢笔行书右偏旁 (二)

3

钢笔行书左偏旁 (三)

6

钢笔行书其他字 旁(一)

7

钢笔行书其他字 旁(二)

14

褚体楷书(二)

8 9 10 11 12 13

结字规律(一) 结字规律(二) 钢笔行书章法 欧体楷书(一) 欧体楷书(二) 褚体楷书(一)

15 16 17 18 19 20

颜体楷书(一) 颜体楷书(二) 柳体楷书(一) 柳体楷书(二) 赵体楷书(一) 赵体楷书(二)

—课程实施: (一)课时安排 在每周写字课的基础上,在*时开设写字兴趣班,重视个别

指导使学生由写字(实用型)转到书法(艺术型) ,这样既有面上的 普及,又有点上的提高,为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的 机会和条件,使他们得到进一步的提高和发展。 (二)实施途径和方法 传统的写字教学枯燥乏味,涉及面狭窄,就写字而写字,为 了更加有效地开发好写字这门校本课程,提高学生的练字热情,我采 用灵活多样的写字方法,开设各种不同的写字课型。比如:分析课-主要讲解汉字的笔画书写、组合、字形变化等规律;演示课--利用电 教设备,对运笔过程,运笔要领、结构知识进行演示;欣赏课--通过 历代著名碑帖介绍及幅式、字体、风格的欣赏,提高学生的审美能力; 反馈课--将学生的作业进行展示评析(可自评或互评) ,达到复*、 巩固强化的目的;活动课--结合课堂教学内容,组织写字表演、写字 比赛,组织参观书法展览等。 在具体的实施过程中,我们分三个阶段来进行: 初级阶段:激发写字兴趣,培养书写*惯,练好基本笔画。 1.激发写字兴趣 兴趣是推动学*活动的一种内在动力。特别是低年级学生由于受 自己认知水*的限制,做什么事往往只凭单纯的兴趣,因此,我们始 终坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。首 先,要营造浓郁的写字环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人 的功能,良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开 展写字特色教学要注重创设环境氛围,教室内都开辟写字专栏;在教 室走廊墙面设立写字宣传橱窗;在学校最中心活动区还要特建写字作 品展室。环境告诉学生写好字的重要性;环境,让学生展示自已的成 功;环境,引导学生追求学*新知识的目标。让学生一来到学校就被

这浓郁的写字环境所深深吸引,立志要好好练字。 其次,要开展丰富多彩的活动。小学生的可塑性大,教师可以通 过实例向他们说明写好字的重要意义,诱发他们的写字动机,激发他 们的写字兴趣。比如:围绕写字,让学生通过现代媒体、查阅图书资 料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事,介绍 我国历史上有关书法方面的趣闻轶事;观看有关介绍书法家的影片, 举行学生作品展、和家长一起开展写字竞赛,切磋技艺,共同成长等 丰富多彩的活动,使学生受到感染、明确事理、激发热情。 再次,每一年定期举行书画比赛和展览。心理学理论告诉我们: 目标是引发动机的诱因,适度的目标能激发人们的积极性。我们学校 为学生设立的写字目标是:人人争取自己的书法作品得到展示,个个 争取获得好的名次。 学生写字作品的展示是短期的目标, 将写字姿势、 执笔和运笔方法;字的正确、端正、整洁的程度;间架结构和行款美 观等作为参赛作品的基本要求,这有效地激发了学生的兴趣,他们以 争取入选或获奖为目标,自觉地投入到写字训练中去。 2.培养书写*惯 叶圣陶老先生曾说:培养良好的写字*惯比写字本身更为重要。 良好的学**惯是影响学生学*效果的一个重要的非智力因素。要提 高学生的书写能力,就要刻意帮助学生规范书写姿势,养成良好的书 写*惯。新生入学阶段是培养学生良好*惯的关键时期。因此,从学 生进入一年级第一天起,就要对学生书写姿势、执笔方法进行了严格 的训练。要求写字时做到:人坐直,胸挺起,手放*,脚放正,笔握 牢;手离笔尖一寸,眼离书本一尺,胸离课桌一拳。每当写字前,让 他们说说“坐姿歌”和“三个一” ,使正确的书写姿势印在学生的脑 海里。学写阶段,要进行个别指导。经过初级阶段的训练,学生正确

的书写*惯渐渐养成。 3.练好基本笔画 要在学*过程中逐步认识各种笔画名称,掌握各种笔画的写法, 还应注意写字前教学生认识田字格,再教给学生怎样起笔、运笔、收 笔,让学生了解“横*、竖直、撇有尖、捺有脚。 ” 中级阶段:陶冶学生性情,教给写字方法,提高书写技能,提高 他们的审美水*和情操修养,从而促进他们在德、智、体等多全方面 发展。 通过开设书法欣赏课,带领学生欣赏书法作品,参观书法展,引 领学生走入书法艺术的神圣殿堂。使学生们受到美的熏陶与感染,陶 冶他们的性情,培养他们的审美能力。 “授人以鱼,不如授人以渔。 ” 在写字指导过程中,我们采用“一看二描三写四评五改”的五步 一环教学法,逐步培养学生自能写字的能力: (一)看 1.看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统,不容易发现事物 的特征及事物间的联系,在认字形中,往往因观察不仔细而发生增减 笔画,颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂,笔画变化较多,这就 使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画 和结构,清晰地感知字形;通过分析、比较,准确地认知字形;注意 字形特点及形*字的细微区别,牢固地记忆字形。这样就不会在写字 时出现写一笔,看一笔的现象。 2.看范字。当学生记清字形后,要引导学生仔细观察田字格里 的范字。哪些笔画长,哪些笔画短;还要看清字的布局、间架结构。 在仔细观察了范字后,引导学生静下心来,并在范字上用手指描写。 (二)描

描在学生记清字形充分观察范字之后,再让学生按照笔顺规则描 摹田字格中的范字。描要仔细、认真,力争做到手写心记,通过三四 遍的描摹,学生基本记熟了字在四字格的位置,对于后面的仿写就会 起到铺路搭桥的过渡作用。 (三)写 在学生完成前两个环节之后,即可引导学生仿写,写时要求学生 集中注意力,看准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次就把字 写正确,写端正,写整洁。在学生仿写时,教师要注意随时矫正学生 的写字姿势、握笔方法、运笔情况,字的结构搭配等。对于多数学生 存在的问题,在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导,不能轻 易放过。 (四)评 评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提 高。因此,在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、 点评,建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。 1.自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字 后,随时和范字对照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改进。 当然自评也可以是在小组互评时,看着小伙伴们写的字,跟他们的作 品对照,面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和 不足的勇气,培养其诚实的品格,陶冶其情操。 2.互评。在仿写后,积极组织学生互相评议,或选取几份作为例 子,集体评议。评议时,教师要给学生提供评价的标准及评价原则。 如“书写是否正确,结构是否合理,主要的笔画是否突出,运笔是否 到位,字面是否整洁,要善于发现别的长处等。 ”当学生有了评价的 准绳之后。评价就能有的放矢。同时,在互评时,教师要鼓励学生对

照自己的书写善于发现别人的长处,学*借鉴,以便改进。通过互评 不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力,也能使学生潜移默化地受 到熏陶和感染,使他们不骄不躁,能正确全面地看待人和事物。 3.点评。在点评过程中,教师的点评往往起到关键作用。有时教 师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰 当准确,要善于捕捉孩子的闪光点;对孩子写得不足的地方,可以委 婉地指出,帮助其改进。通过评字,学生对字从整体结构到部件、笔 画,有了初步的感知,强化了识记,提高了识字的准确性;通过评字, 强化了学生的参与意识,提高了写好字的自觉性;通过评字,学生经 过自身的实践活动,提高了观察分析能力,开发了智力;通过评字, 学生感知美、欣赏美,陶冶了情趣。 (五)改写字教学最后一点应归结到改上去,而且应是及时地让 学生在评字之后,一个字一个字,一笔一画地再发现、再改进。改的 过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致的*惯,就会 终身受益。 学生在看、描、写、评、改的过程中逐步掌握汉字的结构特点, 不断摸索总结出汉字书写的规律形成熟练的书写技能。 高级阶段:了解各大流派,形成独特风格,热爱祖国文字. 古今书法名家众多, “欧、颜、柳、赵”诸体风格各异,在这一 阶段,可以引导学生去搜集各种书法流派的碑帖,让学生进行"两分 钟碑帖介绍",由学生自已来展示各名家书法作品的风貌和品味,使 学生在观察比较中,了解各大流派的风格特点,为形成自己独特的风 格奠定基础。 学生在教师的指导下,通过长时间的临摹、书写,能够对某种字 体有个大致的了解,而且印象深刻,并在书写熟练的基础上,再通过

自己的知识迁移加上对写字的悟性便逐渐形成了自己独特的风格,写 出了一手正确规范优美的汉字,增强了他们对祖国语言文字的热爱和 文化的理解。 —课程评价: 课程 新课程评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能 的获得情况,更关注学生学*的过程、方法,以及相应的情感、态度 和价值观等方面的发展。只有这样,才能培养出适合时代发展需要的 身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。因此在进行校本 课程评价时,教师不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童,要从儿 童写字的实际情况出发,看发展,看进步。让每一个学生都有成就感。 1.是否按照老师的要求,了解写字的基本要领,掌握汉字的书写 规律,并能自觉地练*写字。 2.是否在练字的过程中能有所体验和感悟,掌握发现与创造新的 写字规律,并取得一定的成绩。 (是否在级部与学校的写字比赛中获 奖) 3.日常评价与阶段评价相联系。每堂一小评,阶段小总结。 4.重视学生的自我评价 在重视教师与他人的学生学*状况进行评价的同时,更应重视学 生的自我评价。采用建立学生学*档案的方式。学生通过建立书法学 *档案提高书法学*的主动性,促进在原有的水*上的发展,有效地 提高学*质量。教师通过学生的书法学*档案,了解学生的学*态度 和学*特点,了解学生对书法知识、技能技巧的掌握情况以及在观念 和方法上的进步,发现学生的潜能,了解学生在发展中的真正需求, 给予及时的指导。 5.采用多种评价方式评价学生的书法作品

对学生的书法作业应采取多样的评价方法。学生书法作业评价呈 现方式可以是分数或等级,可以是评语,也可以采用评语与等级相结 合的方式,还可以采用互评或座谈等方式,要充分肯定学生的进步和 发展,并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。最大限度的使学生 体验到成就感。




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