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【教育资料】人教版数学《*行四边形和梯形的认识》教学设计学*精品

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人教版数学《*行四边形和梯形的认识》教学设 计
◆您现在正在阅读的人教版数学《*行四边形和梯形的 认识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精 品教学资源!人教版数学《*行四边形和梯形的认识》教学 设计一、本课时《新课程标准》要求: 课堂教学首先是情感成长的过程,然后才是知识成长的过 程; 学生的学*过程是一个主动建构、动态生成的过程, 教师要激活学生的原有经验,激发学生学*热情,让学生在 经历、体验和运用中真正感悟新知;数学学*理应成为学生 享受教师服务的过程。 二、教材分析: 本课教学内容是在学生直观认识了*行四边形,初步掌握了 长方形和正方形的特征,认识了垂直与*行的基础上进行教 学的,学好这一部分内容,有利于提高学生动手能力,增强 创新意识,而且进一步发展了学生对空间与图形的兴趣,对 学生理解、掌握、描述现实空间,获得解决实际问题的方法 有着重要价值。 三、学情分析: 学生在学*时通过实际操作,动手实验,自主探索,合作探 究的方法,经历知识的发生、发展和形成过程,进而在交流 中体验图形的特征,使他们的学*活动成为一个生动、活泼
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和富有个性的过程,让学生在尝试学*中进行当堂检测,感 受到学*共同体的学*快乐。 四、教学目标:
《数学新课程标准》强调:让学生亲身经历将实物抽象成 数学模型,并进行解释与应用的过程,从而使它们真正掌握 数学知识与技能,理解数学思想与方法,获得广泛的数学活 动经验,结合我校中年级《尝试学*,当堂检测》课题的实 验活动,为此我确定本节课的教学目标是: (1)认识*行四边形和梯形,掌握特征,理解四边形间的 关系。 (2)经历把四边形分类,抽象概括特征的过程,动手操作, 合作交流,探讨*行四边形和长方形、正方形之间的关系。 (3)发展学生的空间观念和空间思维能力,培养创新意识。 五、教学重难点:
教学重点:经历知识的形成过程,掌握*行四边形和梯形 的特征。教学难点:把理解*行四边形和长方形、正方形的 关系。 六、教学准备:
小棒、剪刀、课件等。 七、教学过程: (一)复*旧知。 1、说说什么是*行线?
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2、画一组*行线。 [设计意图:教学的任务是解决学生现有的知识水*与教育 要求之间的矛盾,我们必须关注学生已有的生活经验和知识 基础,为扩展新知作好铺垫。] (二)创设情境,初步感知。 1、课件出示主题图,说说你从图中了解到了什么? 2、请同学们再认真观察,这幅校园情景图中,哪儿用到了 四边形呢?(小组讨论交流) [设计意图:创设学生熟悉并感兴趣的现实情境,激发学生 兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中。] (三)认识特征,明确关系。 《新课程》要求学生能通过观察、操作,认识*行四边形和 梯形,根据这一要求,我有序地安排了七个层次探究活动。 1、画四边形。 同学们,刚才我们在图中观察到很多四边形。在你们的生活 中观察到的可能不只是这些,下面请同学们把刚才观察到的 四边形或在其他地方观察到的四边形,画在你们的图画纸 上,好吗? [设计意图:通过看、想、画这一过程,唤起学生头脑中对 四边形的已有认知。] 2、作品展示。 (把具有代表性的作品贴到黑板上)
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[设计意图:激发学生的表现欲,享受成功的喜悦,激起探 究新知的欲望。] 3、作品分类。 (为了叙述方便,将作品编上序号) (1)观察这些图形,它们有什么相同的地方? (2)哪些是你知道的图形?说出它们的名称。 (3)请小组合作把这些四边形分分类,并说说为什么这样 分? (教师巡视,指导点拨) (4)根据学生分类,教师引导学生认识*行四边形和梯形。 (并随机板书:*行四边形 梯形) 4、观察图形。 (1)想一想:*行四边形和梯形的边有什么特点(同学间 互相交流、讨论) (2)交流小结 *行四边形:两组对边分别*行的四边形。 梯 形:只有一组对边*行的四边形。 [设计意图:在教师引导下,学生利用已有的生活经验,观 察、思考、探究、质疑,培养和提高他们的分析能力和综合 能力。] 5、验证结论。 (1)请同学们打开书第 72 页,找到*行四边形和梯形,引
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导学生用直尺和三角板验证刚才观察到的结论。 (2)看电脑博士是怎样做的?你的方法和他一样吗? (3)检验自己画的*行四边形和梯形。 (4)揭示概念。同学们的猜想通过验证是正确的,请看大 屏幕。 [设计意图:给学生提供充足的从事数学活动的机会,在动 手实践、交流讨论中探究新知,掌握图形的特征,还有机地 进行了教材的重组,引导学生认识梯形各部分的名称。] (5)练*。(出示课件:下列图形哪些是*行四边形?哪些 是梯形?) [设计意图:及时反馈,既有利于学生在练*中巩固新知, 内化新知,体验成功之乐,又有利于教师了解学情,调控教 学进度,以保证教学质量,提高课堂教学效率。] ◆您现在正在阅读的人教版数学《*行四边形和梯形的认 识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品 教学资源!人教版数学《*行四边形和梯形的认识》教学设 计 6、生活中的应用。 (1)说一说我们身边哪些物体上有*行四边形和梯形。 (2)课件展示生活中常见的*行四边形和梯形。 [设计意图:数学源于生活,联系身边的实物认识*行四边 形和梯形,让学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学,
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数学时时为生活服务,并激发他们热爱生活的情感和强烈的 探究欲望,培养善于观察的良好*惯。] 7、探讨四边形间的关系。 (1)长方形和正方形是*行四边形吗?请说一下你的理由。 分小组讨论,然后交流结果。 (2)教师归纳:我们可以用这样的集合图直观地表示出它 们之间的关系。 (3)请学生说一说图示的含义。 (4)小组合作,用学具摆一摆,弄清四边形间的关系。然 后请一名学生上台演示,其他同学认真观察,共同解决问题。 [设计意图:充分利用现代教学手段和现有教学用具,激发 了学生的学*兴趣,让学生直观、形象地理解图形间的关系, 构建属于自己的知识。] (四)尝试学*、当堂检测。 1、自由看书,鼓励学生质疑问难。 [设计意图:学生经过动手实践、合作交流、反馈练*,本 节课的教学目标已基本达到,再引导学生将以前所学的零碎 的、不完整的、模糊的信息通过看书讨论,进行整理归纳, 使之上升为理性的、完整的真知,学生能清晰明了地正确理 解、掌握新的知识。] 2、做一做:用小棒摆*行四边形和梯形。
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[设计意图:通过分组练*,既培养了学生动手操作能力, 又提高了学生间的合作探究水*,在知识上还加深了对*行 四边形和梯形特征的认识,可谓是一石三鸟。]
3、课件出示:剪一剪,P73 3 [设计意图:教会学生在活动中运用新知拓展思维,加深认 识,增强了学生的参与意识和主体意识,渗透*行四边形和 梯形的图形分割和图形拼组的知识,充分体现了玩中学,学 中玩的新课程理念,让中年级学生进行尝试学*,当堂检测 效果。]
(五)总结反思,评价体验。 1、小结全课:谈谈你的收获及感想。 2、集体评价:学生自评、互评自己在本课中的表现,在学 *共同体加分。 3、教师评价。学生课堂学*情况,对有代表性的表现进行 学*共同体加分。 [设计意图:通过总结评价,帮助学生梳理知识脉络,反思 自己的学*过程,领会学*方法,获得数学学*经验。] (六)布置作业,拓展应用。
巧巧手
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你能把一个*行四边形剪成两个完全相等的图形吗? [设计意图:将基础知识进行拓展,提高应用要求,让学生 思维有发展的空间,有跳一跳摘果子的机会,鼓励学生创新, 以达到培养能力,发展个性的目的。]
八、板书设计: *行四边形和梯形
长方形:两组对边分别*行、对边相等、四个角是直角
正方形:两组对边分别*行、四条边相等、四个角是直角 *行四边形:两组对边分别*行、对边相等、对角相等 梯形:只有一组对*等
一般四边形:没有一组对边*行 九、教学反思:
本节课是中年级针对尝试学*,当堂检测进行设计的,以教 师为主导,以学生为主体,以比较为主线,以师生互动、自 主探究、分组合作为主要方式,辅之以多媒体教学,让数学
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贴*生活,贴*实际,贴*原有经验,使学生主动学数学, 探究学数学,快乐学数学,充分体现了课堂教学中互动生成 的动态结构模式,达到了预设的教学目标。我加强学生的实 际操作,培养学生动手能力,本节课我特别注重加强学生的 动手能力的培养,同时还培养学生观察和思考*惯,既能充 分发展学生的空间观念和空间想像能力,又能加深学生对图 形的特点及相互关系的理解,同时也为发展学生的创新意识 提供了有利条件。本节课,我大胆引用了多媒体课件进行教 学,它使我缩短了教学时间,大大提高了我的课堂效率。如: 我在教学*行四边形与梯形的特征时,应用了多媒体课件。 通过教学*行四边形和梯形使我更深地认识到:教学中培养 学生的动手操作能力,既能充分发展学生的空间观念及空间 想象能力,又能加深学生对图形的特点及相互关系的理解。
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